КАКИЕ ПРОФЕССИИ НАИБОЛЕЕ ВОСТРЕБОВАНЫ В ОБРАЗОВАНИИ РЕКОМЕНДУЕМЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННО КВАЛИФИЦИРОВАННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Мы продолжаем серию статей, посвященных основным итогам прошедшего 2015 года на рынке труда молодых специалистов. Сегодня мы расскажем о том, на какие навыки и личные качества обращают внимание работодатели при отборе сотрудников на начальные позиции.

Как показывают результаты опроса HeadHunter, ключевые требования к молодым специалистам, по мнению работодателей, следующие: инициативность, высокая ответственность и умение работать в команде.

В целом представление выпускников и работодателей о том, какие требования должны предъявляться к начинающим специалистам, совпадают. Исключение составляет лишь наличие практических навыков: 69% выпускников и 19% работодателей отмечают необходимость их наличия в начале карьеры.

По сравнению с 2014 годом выпускники стали чуть реже говорить о необходимости инициативности и навыков командной работы. Среди работодателей наблюдалась противоположная тенденция: в 2015 году практически все обращали внимание на наличие сертификатов о дополнительном образовании, в то время как в 2014 году их доля была невелика.

Выпускники Уральского федерального округа чаще говорили о том, что работодатели ждут от них инициативности и направленности на результат, и реже упоминали о требовании представления будущей профессии. Необходимость наличия сертификатов о дополнительном образовании (языковые курсы, знание специализированных программ) чаще отмечали начинающие специалисты из Москвы и реже из Северо-Западного федерального округа (в том числе и Санкт-Петербурга).

Чаще всего от молодых специалистов в 2015 году в России требовались: навыки продаж (19,5%), грамотная и устная речь (17,3%) и презентационные навыки (14,2%). Данное распределение в вакансиях не сильно меняется из года в год. Исключением являются навыки продаж. Сейчас требование этого навыка в вакансиях встречается гораздо чаще. Вероятно, это связано с тем, что старт карьеры у молодых специалистов зачастую начинается как раз со сферы продаж.

Россия, топ-10, % вакансий, 2015 год

Что касается личных качеств, то молодой специалист в России должен быть ответственным, стрессоустойчивым и целеустремленным.

• 

Молодежь на рынке труда России в цифрах

• 

Рынок труда молодых специалистов в условиях кризиса

• 

Уровень конкуренции в России среди молодежи – hh-индекс

• 

Самые востребованные профессии в 2015 году

• 

Средняя заработная плата молодых специалистов в 2015 году

• 

Роль образования и иностранного языка в карьере молодого специалиста

• 

Самые популярные стратегии поиска работы среди молодых специалистов

• 

Настроение молодых специалистов на рынке труда в 2015 году

«Профессиональные стандарты и квалификации»
(Материал подготовлен специалистами КонсультантПлюс)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И КВАЛИФИКАЦИИ

В справочной информации содержатся:

1. Профессиональные стандарты

2. Профессиональные квалификации.

Профессиональные стандарты обязательны к применению работодателями в части требований к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции, если они установлены Трудовым кодексом Российской Федерации (далее — ТК РФ), другими федеральными законами или иными нормативными правовыми актами Российской Федерации (ч. 1 ст. 195.3 ТК РФ).

Характеристики квалификации, которые содержатся в профессиональных стандартах и обязательность применения которых не установлена в соответствии с ч. 1 ст. 195.3 ТК РФ, могут использоваться работодателями в качестве основы для определения требований к квалификации работников с учетом особенностей выполняемых ими трудовых функций, обусловленных применяемыми технологиями и принятой организацией производства и труда (ч. 2 ст. 195.3 ТК РФ).

Для определения соответствия квалификации работника или лица, претендующего на осуществление определенного вида трудовой деятельности, положениям профессионального стандарта или квалификационным требованиям, установленным федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, проводится независимая оценка квалификации (п. 3, п. 7 ст. 2, ст. 4 Федерального закона от 03.07.2016 N 238-ФЗ «О независимой оценке квалификации» (далее — Закон N 238-ФЗ).

Порядок проведения независимой оценки квалификации установлен ч. 2 ст. 1 Закона N 238-ФЗ. При его применении следует учитывать исключения, предусмотренные в ч. 3, ч. 4 ст. 1, и ст. 11 указанного Закона.

Рекомендуемые квалификационные требованияпо наиболее востребованным профессиям в сфере образования

К педагогической деятельности не допускаются лица:

— лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

— имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством государства-трудоустройства;

— признанные недееспособными в установленном законом порядке;

— имеющие медицинские противопоказания к осуществлению педагогической деятельности.

Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством государства-трудоустройства.

Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством государства трудоустройства, перечня медицинских противопоказаний к осуществлению работ с вредными и (или) опасными производственными факторами, а также работам, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры.

Требования к стажу работы определяются законодательством государства трудоустройства.

Для всех групп профессий

— создавать условия для развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов, создавать безопасную и развивающую образовательную среду; умеет определять и учитывать в работе индивидуальные особенности детей; умеет создавать ситуации успеха для каждого ребёнка;

— определять объём и последовательность изложения материала на уроке, разрабатывать методические и дидактические материалы, адаптировать и разрабатывать образовательные программы;

— выстраивать субъект-субъектные отношения с детьми, знает и умеет учитывать в работе возрастные особенности детей, организовывать групповую и индивидуальную работу, управлять групповой, динамикой в классе, работать с трудным и деструктивным поведением в классе;

— выстраивать логические и причинно-следственные связи, интерпретировать, анализировать и оценивать явления, делать беспристрастные и обоснованные выводы, описывать и моделировать процессы, генерировать оригинальные идеи, обладающие субъективной или объективной новизной, находить оптимальный путь решения проблемы в различных ситуациях, оценивать ресурсы и прогнозировать риски при решении проблемы;

— выбирать целевые и смысловые установки своих профессиональных действий и поступков, формулировать цели и задачи собственной деятельности, составлять план действий и следовать ему, выстраивать собственную образовательную траекторию;

— публично представлять результаты своей работы, инициировать и вести конструктивный диалог, договариваться, устанавливать и поддерживать социальные связи, распознавать конфликт и определять его причины, находить оптимальный способ разрешения конфликта, распределять и брать на себя задачи в командной работе, соотносить свои действия с действиями других, управлять командами и рабочими группами, выстраивать межкультурный диалог;

— применять ИКТ-технологии при организации образовательного процесса, пользоваться цифровыми технологиями и ресурсами, выстраивать коммуникацию и взаимодействие в цифровой среде, применять средства ИКТ для самосовершенствования и развития;

— излагать ясно, логично и структурировано свою позицию, обладать грамотной устной и письменной речью;

— оценивать личные дефициты в профессиональной деятельности и выстраивать индивидуальную траекторию повышения квалификации.

— в области педагогики и психологии;

— правовых норм в сфере образования;

— современных технологий, форм и методов обучения;

— различных форм контроля и оценивания результатов обучения;

— разных способов мотивации детей и вовлечения их в деятельность;

— ориентируется в основах общечеловеческой и национальной культуры, владеет базовыми знаниями в области мирового и национального искусства;

— знает и соблюдает основы информационной безопасности;

— обладает базовыми специальными современными знаниями и умениями (гражданская грамотность, экологическая грамотность, научная и технологическая грамотность, базовая грамотность в области медицины и здорового образа жизни).

Учитель математики, физики, химии, биологии, физкультуры, информатики, русского языка и литературы, английского языка и учитель начальных классов (Учитель)

Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

— осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствовать формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;

— обоснованно выбирать программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы;

— проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения;

— планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организовывать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности;

— обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивать эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности;

— осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся);

— обеспечивать реализацию воспитательных задач и формирование личностных результатов через содержание учебных предметов;

— планировать и осуществлять учебный процесс для обучающихся с особыми образовательными потребностями (одаренных детей, детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья), в том числе, через проектирование и реализацию индивидуальных образовательных траекторий (индивидуальных учебных планов);

— осуществлять педагогическое сопровождение ребенка в образовательном пространстве в контексте освоения предмета с учетом индивидуальных и личностных особенностей, оказывать поддержку в сложных жизненных ситуациях и ситуациях «учебной неуспеваемости»;

— организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса для решения задач воспитания (родителями обучающихся (их законными представителями), коллегами, представителями учреждений культуры, спорта, здравоохранения и т.п.);

— осуществлять связь с законными представителями несовершеннолетних обучающихся по вопросам обучения и воспитания;

— изучать индивидуальные качества обучающихся, содействовать развитию их способностей и склонностей, личностному и гражданскому становлению;

— соблюдать права и свободы обучающихся;

— систематизировать и оценивать педагогический опыт, выстраивать траекторию своего профессионального роста и самообразования;

— постоянно повышать свое педагогическое мастерство и профессиональную квалификацию;

— соблюдать требования по охране труда, правила пожарной безопасности, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся при осуществлении образовательного процесса.

Дополнительные умения учителя начальных классов:

— проектировать, планировать, организовывать и анализировать процесс и результаты воспитательной работы с классом и индивидуально с обучающимся в соответствии с программой воспитания и индивидуальной траекторией развития;

— владеть навыками продуктивного сотрудничества с семьей обучающегося в единстве воспитательных воздействий школы и семьи (освоение вида профессиональной деятельности для учителя начальной ступени образования — классное руководство).

— преподаваемый предмет в пределах требований государственных образовательных стандартов; методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету;

— приоритетные направления развития образовательной системы государства-трудоустройства;

— законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

— Конвенцию о правах ребенка;

— основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену;

— методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;

— теорию и методы управления образовательными системами;

— современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

— методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

— технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

— основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи.

Педагог дошкольного образования, воспитатель

высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Дошкольное образование» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

— осуществлять деятельность по воспитанию, обучению и развитию детей в образовательных организациях и их структурных подразделениях (в группах детей дошкольного возраста), иных учреждениях и организациях;

— планировать и проводить занятия с детьми дошкольного возраста, создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы;

— организовывать различные виды деятельности детей дошкольного возраста (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая; продуктивная деятельность и др.);

— содействовать созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносить необходимые коррективы в систему их воспитания;

— осуществлять изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентностей;

— создавать благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося, воспитанника;

— способствовать развитию общения обучающихся, воспитанников;

— помогать обучающемуся, воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении со сверстниками, другими взрослыми, родителями (лицами, их заменяющими);

— осуществлять помощь обучающимся, воспитанникам в образовательной деятельности, способствовать обеспечению уровня их подготовки, соответствующего требованиям нормативно-правовой базы в сфере образования;

— умение, готовность работать с детьми с особыми потребностями (включая одаренных обучающихся);

— содействовать получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства;

— в соответствии с индивидуальными и возрастными интересами обучающихся, воспитанников совершенствовать жизнедеятельность коллектива обучающихся воспитанников;

— организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса с родителями (законными представителями) с целью педагогического просвещения, с педагогическими работниками и другими специалистами для решения задач воспитания;

— разрабатывать и реализовывать парциальные образовательные программы, направленные на развитие творчества и индивидуальных способностей ребенка-дошкольника;

— организовывать, проводит образовательную и оздоровительную работу, направленную на разностороннее развитие личности ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями при реализации соответствующих образовательных программ;

— организовывать выполнение детьми распорядка дня, режима занятий,

— осуществлять дифференцированный подход в работе с детьми, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— создавать условия для формирования основ патриотизма и национального самосознания, приобщает детей к национальной культуре, ее традициям и др.

— Конвенцию о правах ребенка, педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию;

— психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста, возрастную физиологию, медико-биологические и социальные основы здоровья детей дошкольного возраста;

— методы и формы мониторинга деятельности обучающихся, воспитанников; педагогическую этику;

— теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся, воспитанников;

— методы управления образовательными системами;

— современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;

— методы убеждения, аргументации своей позиции, взаимодействия с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

— основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство;

— использование современных информационных технологий в образовательной деятельности.

Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед), сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог

Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

— осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе находящихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, создаваемых для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (для неслышащих, слабослышащих и позднооглохших, незрячих, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, детей с интеллектуальной недостаточностью и других детей с ограниченными возможностями здоровья);

— осуществлять обследование обучающихся, воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития;

— консультировать педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья;

— изучать индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся, воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, государственным требованиям;

— проводить учебные занятия, групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений в развитии, восстановлению нарушенных функций, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной и специальной психологии, а также современных информационных технологий;

— осуществлять обучение и воспитание обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья с учетом их возрастных и психолого-физиологических особенностей, а также содержания соответствующих образовательных программ.

— законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность;

— Конвенцией о правах инвалидов, санитарными нормами и правилами, гигиеническими нормативами;

— возрастную и специальную педагогику и психологию;

— анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

— методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников; нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности; программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;

— новейшие достижения дефектологической и педагогической наук; правила по охране труда и пожарной безопасности;

— теорию и методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода;

— методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Педагог дополнительного образования

Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

— осуществлять дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивать их разнообразную творческую деятельность;

— обеспечивать педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;

— проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий;

— участвовать в разработке и реализации образовательных программ;

— составлять планы и программы занятий, обеспечивать их выполнение;

— выявлять творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей;

— организовывать разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществлять развитие мотивации их познавательных интересов, способностей;

— осуществлять связь обучения с практикой, обсуждать с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности;

— оказывать особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии;

— организовать участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Знания:

— физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности;

— методику поиска и поддержки молодых талантов;

— содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков секций, студий, клубных объединений;

— деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства;

— современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе;

— технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

Социальный педагог

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства.

— осуществлять комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей);

— изучать особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни;

— выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;

— выступать посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;

— определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;

— организовать различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении;

— организовать разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

— Конвенцию о правах ребенка; основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства;

— общую и социальную педагогику; педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию;

— основы здоровьесбережения и организации здорового образа жизни, социальной гигиены;

— социально-педагогические и диагностические методики; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных;

— основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

— методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

— технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; социально-педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), навыки социально-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.

Учитель — логопед

Высшее образование по профилю специальности.

— проведение обследования детей;

— проведение специальных коррекционных занятий с детьми;

— участие в методической работе дошкольного учреждения;

— работа с родителями детей. Знания:

— возрастную и специальную педагогику и психологию; анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

— нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

— программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии; новейшие достижения дефектологической и педагогической наук;

— современные педагогические технологии; методы установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими).

Педагог профессионального образования (мастер производственного обучения, преподаватель)

Образование (Мастер производственного обучения):

Высшее (среднее специальное) образование, соответствующее педагогической деятельности, или высшее (среднее специальное) образование, соответствующее специальностям, по которым ведется обучение и переподготовка по профилям «Педагогика», «Педагогика. Профессиональное обучение».

Высшее образование, соответствующее педагогической деятельности, или высшее образование, соответствующее специальностям, по которым ведется обучение и переподготовка по профилям «Педагогика», «Педагогика. Профессиональное обучение».

— осуществлять обучение обучающихся в соответствии с требованиями профессиональных и образовательных стандартов;

— организовать и контролирует их самостоятельную работу, индивидуальные образовательные траектории (программы), используя наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые образовательные технологии, включая информационные;

— организовывать и контролировать их самостоятельную работу, индивидуальные образовательные программы (программы), используя наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые образовательные технологии, включая цифровые;

— содействовать развитию личности, талантов и способностей обучающихся, формированию их общей и трудовой культуры, расширению социальной сферы в их воспитании;

— обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися уровней образования;

— оценивать эффективность обучения предмету (дисциплине, производственному обучению, учебной практике) обучающихся, учитывая освоение ими знаний, овладение умениями, применение полученных навыков, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя цифровые технологии;

— осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания, в том числе цифровых технологий;

— проектировать и создавать цифровое профессиональное образовательное пространство, включая новое содержание, дидактическое обеспечение, индивидуальные задания, диагностический инструментарий учебных курсов и профессиональных модулей программ профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования;

— использовать модернизируемое производственное оборудование и технологии по направления и профилям профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования;

— организовывать совместную исследовательскую, проектно-творческую практико-ориентированную деятельность обучающихся, педагогов учебного заведения и наставников предприятий;

— реализовывать коллективные формы организации труда педагогов и специалистов предприятия в тандеме «мастер производственного обучения» и «наставник-руководитель практики студентов на предприятии»;

— проводить практические занятия с использованием методов решения нетипичных проблемных производственных ситуаций; разработки кайдзен-предложений; симулятивных методов;

— разрабатывать научно-методическое обеспечение образовательных программ профессионально-технического и среднего специального образования;

— совершенствовать образовательный процесс в соответствии с современными технологиями производства и научными достижениями в преподаваемой предметной области;

— совершенствовать собственную педагогическую деятельность в соответствии с достижениями педагогической науки и лучшими образцами педагогической практики.

— приоритетные направления развития образовательной системы государства;

— нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность, в том числе Конвенцию о правах ребенка;

— содержание учебных программ и методику обучения по преподаваемому предмету (дисциплине), производственному обучению, учебной практике;

— основные технологические процессы и приемы работы на должностях в организациях по специальности (по профессии) в соответствии с профилем обучения в учреждении образования, а также основы экономики, организации производства и управления;

— педагогику, андрагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения;

— современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся, в том числе методику инклюзивного обучения и обучения взрослых, технологии формирования универсальных навыков;

— основы трудового законодательства;

— дидактические возможности цифровых технологий;

— трудовое законодательство;

— основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

— тенденций и приоритетов развития науки, экономики, производства и непрерывного образования;

— профессиональных стандартов по направлениям и профилям подготовки квалифицированных рабочих и специалистов;

— теории и методики реализации компетентностного, модульного и дуального подходов в профессиональном образовании;

— основных разновидностей цифровых образовательных ресурсов, образовательных платформ и способов их использования в образовательном процессе;

— технологии оценки образовательных результатов (освоенных общих и профессиональных компетенций) в рамках демонстрационных экзаменов с применением методик WorldskТlls и процедур независимой оценки профессиональных квалификаций;

— форм, методов и приемов организации наставничества, включая возможности производства;

— методики работы по профессиональной ориентации, профессионального самоопределения и профессионально-личностного развития обучающихся в условиях непрерывного инновационного развития экономики и производства.

— учителей математики, физики, химии, биологии, физкультуры, информатики, русского языка и литературы, английского языка, учителя начальных классов;

— педагога профобразования (мастера производственного обучения, преподавателя).

6 июля 2017